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【农林故事·教师篇】一片丹心育桃李 卅年韶华铸师魂--访全国优秀教师、浙江省杰出教师姜培坤教授
【发布日期: 2019-10-11】 【来源: 】 【作者:】 【编辑:周彦兵】 【点击量:

从教35年,他始终辛勤耕耘、默默奉献,演绎了一个个平凡而又感人的故事,完美地诠释了“教师” 这个光荣而又神圣的职业:从助教到博导,他始终坚持在三尺讲台,至今指导学生数以千计,不少学生考取了国内外名校硕士博士,有的已经成为行业精英和骨干;从教至今,他凝练出全国第一批土壤学精品课程,发表出版了200多篇高水平学术论文、6部著作,作为主要完成人研究成果获得了国家科学技术进步二等奖等,在科研领域不断攀登高峰……他就是澳门新葡亰官方所有网站土壤学学科博士生导师姜培坤教授。

最近,姜教授又获得了一份沉甸甸的荣誉——浙江省人民政府授予的“浙江省杰出教师”荣誉称号。这也是他获浙江省高校“三育人”先进个人、“全国优秀教师”、浙江省第五届高等学校教学名师后的又一荣誉。虽然著作等身、屡获殊荣,但姜培坤说,自己最看重的还是自己有没有履行作为一个大学老师的职责,有没有真正起到立德树人的作用,有没有让每一个学生都成长成才、成为有利于社会的人,有没有用最新的科技成果服务经济社会发展,有没有为生活更加美好贡献自己的智慧和力量。

 

呕心沥血 建设一流课程

1985年,姜培坤大学毕业后进入澳门新萄京赌场(原浙江林学院),成为土壤学课程的教师。土壤学,是一门理论知识和实践技能相结合的课程,既要求学生掌握扎实的理论知识,又要让学生在实践生产中得心应手,这一直让土壤学老师们煞费苦心,但凭着一股韧性,他硬是在一个“土”字上做出了大文章。

为了积累教学经验,刚刚参加工作的姜培坤老师,花了三年时间,坚持听三位老教授授课,并对土壤学课程的教学内容、教学方法进行总结,针对现有的教学模式提出了课堂讨论、课程小论文等课程创新改革的设想。在老教授们的支持下,姜培坤进一步梳理了实践教学的内容和教学要求,大胆提出了综合性实验和实验、实习相结合的改革设想,使很多零星的实验系统化、综合化,提高同学们土壤分析综合技能,也让同学们在野外实践中发现问题,带着问题进入实验室,有目的地开展实验,从而大大提高了学生学习土壤学的兴趣。

上世纪九十年代,姜培坤的课程改革方兴未艾之时,迎来了我国高校人才培养方案大调整,主要是通过各专业减少专业课课时数,增加大量通识课,来达到改传统“专才”为“通才”的目的。经过一轮调整,土壤学理论和实践课时均减少了百分之四十左右,这无疑给土壤学教学带来了更大的困难。然而,姜培坤老师始终坚信这是机会也是挑战,由于土壤学课程早期教改研究成果一直都有很好应用,在这次全国性的课程改革中,土壤学教学率先做到了在学时数大幅度下降的情况下,教学质量和教学效果反而有明显提高的喜人成绩。

到了九十年代末期,国家开始对高校课程改革加大投入,“优质课程”、“精品课程”等众多课程品牌不断涌现。机会始终眷顾有准备的人,由于一直以来土壤学课程改革拥有的良好成绩,姜培坤主持的土壤学课程被列入学校第一批优秀课程(全校仅三门)。2003年,他任教的《土壤学》又被列为浙江省首批精品课程,得到重点建设资助。

在此基础上,姜培坤一鼓作气,他带领团队总结成果、撰写教改论文,与大家一起研究教学课件,精益求精,出版了专门教学光盘,针对不同专业进行土壤学分类教学,主编出版教材,还把教改成果应用到相近的生态环境类其它课程。功夫不负有心人,因为课程改革研究成果突出,2005年姜培坤的教学成果“高等林业院校生态环境类课程的教学改革与实践”获得了浙江省教学成果二等奖的好成绩,教学团队也获得了“浙江省优秀教学团队”的荣誉称号,2006年土壤学课程又获得国家级精品课程,是全国第一批土壤学精品课程。

有了国家精品课程,任务更加繁重,姜培坤老师深知,人才竞争是最后的竞争,因此,他大力引进人才,充实课程队伍,鼓励老师们互帮互学,采用“走出去、请进来”等各种办法传授教学经验,努力提升课程内涵和质量。努力付出终有丰硕回报,2009年土壤学课程组的教学成果“高等林业院校《土壤学》课程的改革与实践”又获得了浙江省教学成果二等奖,2013年土壤学课程又成为为国家资源共享课。目前该课程已作为浙江省在线开放课程开启全面建设。

 

诲人不倦 精心培育人才

初到澳门新萄京赌场时,教研室青年教师缺乏,繁重的实验指导任务和野外实习指导工作落在姜培坤一个人身上,常常是一个星期要指导五、六个班的实验。虽然任务繁重,但姜培坤从不马虎对待,每逢实验周,他就要从周一至周六几乎全部泡在实验室里,每天都要花一半时间准备材料、仪器设备,并对每个实验要进行预备试做,确保同学们实验过程顺利。为了使实验规范化、系统化和综合化,姜培坤主持对实验指导用书、实验作业等进行重新编写,强化了土壤学课题的实验教学,也使实验教学更加系统化。

在指导野外实习中,姜培坤老师更是想尽各种办法来提高同学们的学习兴趣和学习效果。当时的实习需要完成八千亩左右山地土壤的土种调查和图件制作,由一个班同学分成六个小组完成,一个小组需要完成一千多亩。姜培坤老师为了指导好这六个小组,两个星期的野外实习中靠着自己的双脚和一辆自行车,天天在山里上上下下跑,常常是一次实习下来自行车修理好几次,鞋子磨破不止一双,只为实地考察后能给每个同学多讲一点实践内容。

有一次姜培坤老师头顶长了个血管瘤,一碰就容易出血,为不影响实习,他硬是咬牙坚持着,拖了近十天等到实习结束才动手术,事后同学们得知此事,都心疼地流下了眼泪。还有一次,由于山路崎岖,他不慎从自行车上摔下,双臂和两手全被碎石划破,流血不止,但他没有告诉同学们,忍着痛简单包扎后仍然坚持指导完当天的实习。这些看来似乎不可思议的故事,都真实地发生在姜培坤老师身上。大家都劝他工作不要太拼,身体重要。可他却说,教书育人就要实实在在,吃点苦受点累都不算什么。

进入二十一世纪,姜培坤老师开始指导研究生。他深知,带好研究生除了言传身教,还必须和学生们一同发现科学问题,培养他们科学研究兴趣和解决科学问题的韧劲。每年研究生一入学,姜培坤就跟他们一起讨论学科前沿,激发学生解决科学问题的热情,再与他们共同设计研究内容与目标。十多年来,姜培坤老师先后培养了三十多位硕士研究生。学生们的学术成果丰硕,不少研究生在国外顶级SCI期刊发表了论文,有多位学生获得国家奖学金、省级优秀毕业生和省级优秀硕士论文等荣誉。姜培坤老师团队也因此获得了“澳门新萄京赌场第一届硕士研究生优秀导学团队”的荣誉称号。

如今,姜培坤老师不仅招收了硕士研究生、博士研究生,还指导博士后,但他始终没有放弃给本科生授课,凭借他渊博的知识、丰富的人生经历和敬业的育人精神,无私奉献、诲人不倦,精心培育着不同级别的人才。

 

坚持不懈 攀登科学高峰

科学研究是高校教师义不容辞的任务。姜培坤深知,不做科学研究的老师称不上真正意义上的大学老师,只有开展大量科学研究,了解学科国际前沿,取得丰硕成果,才有足够底气上好课、带好研究生。

姜培坤主要从事林地土壤质量演变研究,重点聚焦土壤人为利用过程中有机碳含量、类组、稳定性变化规律及调控机制。早在九十年代末,姜培坤老师就已经认识到研究全球气候变化的重要性。大气温室气体浓度升高是导致气候变暖的直接原因,而不同利用的土地方式影响温室气体排放量的变化,进而影响大气温室气体浓度。因此,姜培坤老师瞄准“土壤碳过程及其调控机制”这个科学问题,开始了长达近二十年的土壤碳研究,成为浙江省最早研究森碳库的学者之一。

二十一世纪初,全球气候变化问题日益突出,森林碳汇研究成果日益涌现。姜培坤老师主动对接国内外相关科学家,科学研究从土壤“碳过程”逐渐转到“碳稳定性”。姜老师认为,土壤中不稳定有机碳可以通过矿化分解回到大气中,从长远来看,这并不是真正意义的碳汇,只有稳定的土壤碳才是碳存贮(碳汇),才对缓解气候变化起到长期稳定的作用。通过文献阅读和与国外科学家的交流,姜培坤老师发现了一种叫“植硅体碳”的稳定性碳,可以在土壤中稳定上万年。

从此,最大限度挖掘植硅体碳,通过人为调控增加森林系统,特别是土壤中的植硅体碳成为了姜培坤老师新的研究点。在确定选择富有中国特色的竹类植物开展研究后,姜培坤经常亲自去全国各竹产区采集植物和土壤样品,同时和研究生们一起夜以继日摸索植硅体提取方法,探索测定植硅体碳含量的新方法,并成功总结出从植物、土壤中提取植硅体的理想方法,发明了植硅体碳含量测定的新方法。有了成熟的方法,研究工作得以更加快速、顺利开展。

在接下来的几年里,姜培坤一连申请到植硅体方面两项国家基金和两项省基金,研究了中国全部重要竹类植物系统植硅体碳的分布与稳定性,研究团队在国内外发表了三十余篇有关植硅体研究的高水平论文,在全国森林土壤会议、中国林学会等众多会议上展示了团队的研究成果,得到了广大学者的热烈关注和一致好评。现在,姜培坤老师的研究团队实验室被公认为是国内植硅体研究基地,保留实验样本近万份,团队研究成果达到了国际先进水平。

科学研究二十余载,辛勤付出,也收获丰硕成果,姜培坤老师共发表学术论文200余篇,SCI收录58篇,出版著作6部,作为主要完成人的研究成果“竹林生态系统碳汇监测与增汇减排关键技术及应用”,获得了国家科学技术进步二等奖,“竹林生态系统碳过程、碳监测与增汇技术研究”和“浙江省森林生态系统碳格局、碳循环及管理技术”两项科研成果均获得浙江省科学技术一等奖,另有多项成果获省部级二、三等奖。

科学研究没有止境,姜培坤表示,自己并不满足于现有的成绩,还在继续思考除了竹林外其他重要森林类型植硅体碳的研究,还有更多的科学问题等自己去解开。

 

(学生记者 俞洁 毛宇轩 李昊阳/文 图片由受访者提供)

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